Deutsch als Zweitsprache: Erste Schritte Sprachaufmerksamkeit als Lernanreiz Empirische Befunde zum DaZ-Lernen Sprachstand feststellen

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Deutsch als Zweitsprache: Erste Schritte Sprachaufmerksamkeit als Lernanreiz Empirische Befunde zum DaZ-Lernen Sprachstand feststellen Jahrestagung für Lehrpersonen DaZ am 3. Mai 2012 Ingelore Oomen-Welke Pädagogische Hochschule Freiburg 1 Wie lernen Kinder und Jugendliche DaZ? Analyse ist schwieriger als Produktion. Inhaltswörter werden meist eher behalten als Strukturwörter. Muster Übung in Situationen Ingelore Oomen-Welke 2 zur Automatisierung! Pädagogische Hochschule Freiburg DaZ lernen „An der ersten Sprache lernen wir sprechen, an den weiteren Sprachen lernen wir Sprachen.“ Reihenfolge des Ablaufs ähnlich wie Erstsprache, aber schneller • Bedingungen des Lernens der Zweitsprache spielen mit • Haltung (Spiegelung des Partners, Gesichtswahrung) • Lernpensum: zu 4 Begleitern 6 Artikelformen in 16 Verwendungen - Lernarbeit in Portionen: Beginn mit der oder die an allen Artikelstellen bald Unterscheidung der und die danach den, das später dem • Angebote machen im verdeckten strukturierten Input Ingelore Oomen-Welke 3 Pädagogische Hochschule Freiburg  Reihenfolgen im „Strukturierten Input“  einzelne Wörter, Personen und Fingerspiele, Einzahl und Wörter mit Gegenstände Nachsprechsätze, Mehrzahl in Artikel, benennen; einfache Lieder, richtige Sätzen und Texten Kontaktformeln Sätze: „Das ist die Artikel, Pronomen imitativ Mama“ usw. ich, du, er-sie-es… Verbformen im Personen und 4. Fall 3. Fall Präsens, Gegenstände Der Junge hat Ich helfe dem Fragen stellen: beschreiben einen Schal, Kind, der Tante, Ja-Nein-Frage, Adjektive, andere eine Tasche dem Onkel… W-Frage, 􀃆 Ich sehe ein Kind, Verneinung Das Kleid ist rot … einen Jungen Ein Kleid mit Gürtel ich sehe ihn… Präpositionen Präpositionen Präpositionen Präpositionen mit festem 4. mit festem 3. Fall des Orts (mit 3. der Richtung Fall aus, mit, bei, Fall) Wo? (mit 4. Fall) Wohin? durch die Tür, von, zu, nach auf, unter,neben, Das Auto fährt ohne das Hemd, aus dem Haus, zwischen auf die Straße, ohne den Schal mit der Puppe, Ich bleibe auf Ich gehe vor dieTür, bei meiner Mama dem Weg Ich setze mich Wo ist…? Ingelore Oomen-Welke neben die Maria 4 Pädagogische Hochschule Freiburg Es genügt nicht, keine Gedanken zu haben. Man muss auch unfähig sein, sie auszudrücken. Karl Kraus, österreichischer Schriftsteller, 1874-1936 Ingelore Oomen-Welke 5 Pädagogische Hochschule Freiburg Kinder lernen DaZ Durch dialogisches Sprechen: Zuhören, Imitation, arbeitsbegleitendes Reden, Routinen und Formeln, Bewegungslieder Tutorial Behaviour mit „verdecktem strukturiertem Input“ Erwachsene sprechen mit dem Kind. Was das Kind erzählt, schreibt die Erwachsene auf. Beim Diktieren erfahren Kinder im eigenen Handeln, dass man anders schreibt als spricht: orthografisch und stilistisch. Es entsteht der Wunsch, selbst zu schreiben. (nach Dehn, Oomen-Welke & Osburg 2012) Ingelore Oomen-Welke 6 Pädagogische Hochschule Freiburg DaZ- Beispiel 1 Caner 10 J. Der wütende Mann Vater ging ins Lager. Nach 10 Minuten rannte sein Junge und dahinter war ein starke Mann. Der Mann brüllte. Aber Vater hatte Angst. Er hatte eine Idee. Er riss den Baum aus. Der starke Mann staunte. Der Mann haute ab. Und Vater lachte. Ingelore Oomen-Welke 7 Pädagogische Hochschule Freiburg DaZ- Entwicklung (Sept. - Mai) mit Sprachübung Beispiel 2 & 3 Önder 11 Jahre, Mai Önder 11 J., Sept. zuvor Da nach geht der Vater geht Auch noch harpuner und die nach Hause der legt den gehen loss die ist son Meer Schaufel nach Hause. Der Peter yekommen und hat die schept rend zu sein Vater, da nach und morgen war insel man brülte der man und sagt dein Frau hat die kus die Insel Sohn hat meine schöne Blume sanschan ist oben gehen fir gefülkt.Dann sagte meine hantie sater ater Er sit die fal muskel der mann hat anst und die hat augen und maul sin fir rend weg. furunginde okeg yest musti gen ade Ingelore Oomen-Welke 8 Pädagogische Hochschule Freiburg DaZ - Aylin, 11 Jahre 8 Mon. nach Rückkehr in die Türkei, Beispiel 4 Libe Martina und Rayna Vi gets dîye gut Martina du kanc Türkis gut siprehen un sirayben aba ich kann dohnîh doyc sigay ben dan mus îh bîsyîn Türkis un bîsyin doyc sirayben un du kanc bayni fatata oda mayni mama zagen. Yets maysdu vas martina ihvil diya vas zagin ich limedih vaysdu ich vil doyclant komen ihvil nih îye bîlayben ihvil doyclant komen unt diye un rayna helfen aba ich mus iye bilayben mus in sule gîgn ich vayne îma. Lîbe haus Faroynden. Ingelore Oomen-Welke 9 Pädagogische Hochschule Freiburg Clahsen, Meisel & Pienemann 1983: Reihenfolgen DaZ (Ju&E) I: Einkonstituentenstufe V: Subjekt-Verb INVERSION ein jahre; zwanzig jahre; das haus ist die schwere worten so hab ich auf die II: Mehrkonstitutentenstufe hand geschrieben; Ich kontakt mit pastor italiener; Un einmal war die in garderobe; faule deutsche drink kakao Interrogation, Negation Interrogation: Ich was kochen? Warum muss du schule so? Diese warum nicht auf friedhof? Auch net hat recht vielleicht Negation: Nis arbeit; nix geld; keine Ich nich sprechen nix deutsch problema; VI: Satzinterne Stellung von Meine hause nis besuche von anderen Adverbialen III: Voranstellung von Adverbien Ich immer denke diese kaufen Dann der geht weg; Ich mit de kollege spreche italienisch In anfang an ich wollte nicht VII: Verbstellung in Nebensätzen IV: Stellung der Verbklammer Und dann is schlecht wann eine Kann ich selber kaufen; mädchen muss alleine... wenn 2 jahr vorbeigeht... Sie konnte einfach ni mehr an de Warum du nich deutsche sprechen? maschine arbeiten weil genau in ne hand hat n unfall gekriegt 10 Jugendliche lernen DaZ • Anfang mit Chunks, Einzelwörtern, unflektierten Wortgruppen • Übergeneralisierung von Einzelwörtern (werfen, kaputt, bei) • Ersatzwörter (mache, kaputt, Ding) & Zeigewörter (da, so) • Artikelgebrauch (nicht korrekte Deklination) • Lokaladverbien (auf, über, neben, zwischen) • Pronomen (nicht korrekte Deklination) • Konjugation Präsens, dann Perfekt • Verbstellung vor allem mehrteiliger Verben erst spät: Der liebe Gott seine Miene veranlassen mögen scheinen. • Passiv erst spät • Deklination wird im natürlichen Spracherwerb für unlernbar gehalten  braucht strukturierenden Unterricht („immer hab Probleme mit die Artikel…“) Ingelore Oomen-Welke 11 Pädagogische Hochschule Freiburg DaZ von Jugendlichen und Erwachsenen – Stufenfolgen in der Grammatik 0 Bruchstücke ohne immer machen; nix Geld; Personalverb so kaputt 1 Personalverb in einfachen Ich hab auch eine Äußerungen 2 Verbklammer Er hat ihr das weggenehmt 3 Umstellung von Subjekt Dann weint die und Verb 4 Nebensätze mit …, als sie den Stock genehmt Personalverb am Ende hat 5 Einfügen eines Sie hat den Stock, an dem der Nebensatzes Junge zieht, gefunden 6 Einfügen eines erweiterten Sie hat den Stock mit den Attributs Stacheln dran gefunden/ arg stacheligen Stock gefunden Ingelore Oomen-Welke 12 Pädagogische Hochschule Freiburg Wortschatzaspekte: Aus Texten Jugendlicher Wie kann ich deine Schule Anmeldung bin? Je desto die Männer, desto je die Frauen. Ein Notarzt ist ein Arzt in Not. Frauenhäuser sind Häuser, wo die Frauen ganz ohne Männer leben muss. Am Mittwoch hatte ich von Essen Bauch weg. Wenn dieser Brief überwiegt, musst du mehr bezahlen. Die Entdecker fuhren von Western nach Ostern. Die Lehrerin lächelte, obwohl die Jungen sie zerstörten. Wir liefen in alle himmlische Richtungen. Es ist ein Problem, die Teilung zu wenigen und die Fehler zu schnellern. Die Uniklinik ist der größte Arbeitgeber mit 3000 Beschädigten. In Freiburg Wohnungssucht ist groß. Heidegger seine Bücher kann Ingelore nichtOomen-Welke verstanden, aber sehr berühmt. 13 Pädagogische Hochschule Freiburg Papa hat von Nigeria in Deutschland einen Flugplatz bestellt.  Wortschatz: Probleme in Lautung und Wortbildung (1) Gleiche Vokale dominieren, so dass Konsonanten verwechselt werden: Brett – Blech, Eskimo-Lexikon, pflücken – Pfütze, Bürste-Brüste, Beschäftigte-Beschädigte; Wohnungssuche-Esssucht (2) Zusammengesetzte Substantive sind schwer durchschaubar: Bauchweh, Himmelsrichtung, „Bratbürste & Zahnwürste“ (1) (3) Es besteht oft ein Unterschied zwischen zusammengeseztem Substantiv und Adjektiv + Substantiv: himmlische Düfte – Himmelsrichtungen = himmlisch vs. Himmel (4) Die trennbaren Verben stellen eine besondere Schwierigkeit dar: überwiegen – über 20 g wiegen; übertreiben – über die Wiese treiben; überholen - überholen (5) Das Deutsche hat viele Ableitungen, aber nicht alle Möglichkeiten werden ausgenutzt: schnell-ern; wenig-en; entzwei-en (6) Mehrdeutigkeiten entstehen durch unintendierte Wortbildung: zerstören-stören; Flugplatz buchen-Flugticket kaufen, bestellen Ingelore Oomen-Welke 14 Pädagogische Hochschule Freiburg Bedeutsamkeit von Satzbau und Wortschatz für Sachtexte und Beruf Wasser ist eine farb- und geruchlose Flüssigkeit, die für Menschen, Tiere und Pflanzen notwendig ist. In der Natur kommt Wasser vor allem in Flüssen, Seen und Meeren vor. Ist es sehr kalt – unter 0 Grad Celsius – gefriert Wasser zu Eis und wird fest. Beim Kochen verwandelt sich Wasser zu Dampf, der sich verflüchtigt. Ravensburger Vorschulwissen 2009 Ingelore Oomen-Welke 15 Pädagogische Hochschule Freiburg Wasser ist eine Flüssigkeit, doch bei Kälte wird es fest (Eis, Schnee, Raureif) und bei Wär- me ein Gas, das sich in der Luft verflüchtigt (Wasserdampf). Auf den folgenden Seiten rekonstruieren wir zusammen den faszinierenden Wasser- kreislauf, und du wirst heraus- finden, wie Wolken, Regen oder Nebel entstehen, ent- decken, dass auch in der Luft Wasser ist, und verstehen, wa- rum man auf Eis Schlittschuh laufen kann und warum im Winter die Fensterscheiben beschlagen. Ingelore Oomen-Welke Das große Experimentebuch. Bechtermünz 2000 16 Pädagogische Hochschule Freiburg Alltagswortschatz erweiterter Wortschatz Sachwortschatz Schulwortschatz Fachwortschatz Bildungswortschatz das Wasser ist eine der Flüssigkeitsbehälter hat keine Farbe Flüssigkeit gefrieren ist ohne Farbe verwandeln ist flüssig verflüchtigen ist farblos farb- und geruchlos die Wärme in reinem Zustand der Raureif in Kristallen gebunden der Wasserdampf Beschlagen der Geruch der Zustand sowie fachsprachlicher die Verbindung Satzbau!! Erste Wörterbücher für DaM und DaZ: www.freidaz.de Wörter durchschauen und verstehen Den Bau der Wörter Die Bedeutung der Wörter durchschauen verstehen • Einfache Form: • Erklärung - das Wasser, trinken - Eis ist gefrorenes Wasser. • Zusammensetzen: - Trinkbar: man kann/darf es - der Wassertropfen trinken. - der Trinkhalm, leertrinken • Kontext und Umschreibung • Ableiten: - Wasser wird bei Wärme ein - wässern, bewässern Gas, das sich in der Luft - austrinken verflüchtigt. • Wortfamilie • Wortfeld - Das Wasser, Gewässer, Das Wasser, das Gewässer, der See, wässerig, das Wasserglas, das der Teich, der Bach, der Fluss, das Wischwasser, das Salzwasser, Meer/die See, der Ozean, die der Wasserstand Welle, der Wasserfall - trinken, der Trank/Trunk, rinnen, fließen, strömen, (liegen, trinkbar, das Getränk, die ruhen) Tränke • Ober- und Unterbegriff das Gewässer – der See, Teich, Fluss Methoden der Wortschatzarbeit  Grundwortschatz in Situationen erarbeiten • Arbeit an Sachtexten  Substantivgruppen mit aufbauend: Attributen für Bilder oder in - einfache Sachbücher Situationen - Sachbücher für  Wörter sammeln in Texten Jugendliche  Wörterportfolio, Glossar - Sachtexte aus Schulbüchern  Wortfelder zu Themen  Ebenen des Wortschatzgebrauchs in Texten Vgl. Decker & Oomen-Welke: DaZ – DTP, 22010, S. 324-342: Methoden für DaZ Ingelore Oomen-Welke 19 Pädagogische Hochschule Freiburg Anschlussüberlegung für Tuschelgruppen: • Welche Sprachmerkmale • Was nehme ich mir für die habe ich bei meinen SuS Spracharbeit als Nächstes festgestellt? vor? • Was sagt mir das? Ingelore Oomen-Welke 20 Pädagogische Hochschule Freiburg
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